创新工作思路  做实校本研修

瓦房店市义勇小学   骆贵来

教师的发展是学校发展的重要内容，是校本研训工作的第一要务。因此，我们始终把校本研训作为促进教师发展的有效途径，坚持“以校为本、研训一体、群体合作、学习应用、实践研究、解决问题”的理念。在校本研训的目标确立上，力求切合教师的实际；在策略的选择上，注重教学实践中的研训结合；在活动的开展上，强调科学性与实效性的统一。坚持一个“实”字，追求一个“新”字，让校本研训真正成为教师发展的源头活水，成为学校发展的基石，成为学生健康成长的不竭动力。

一、精心谋划，健全机制

2003年4月教育部副部长王湛同志在全国基础教育课程改革实验推广工作电视电话会议上指出：建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。

校本就是以学校为主体，一切为了学校，在学校中，针对实施新课程的教育实践中遇到的实际问题，开展反思型的教学研究，以提高课堂教学质量、促进教师专业发展为目的的活动。研就是教研、科研，是从问题出发，通过专业引领、同伴互助、实践反思三位一体，相互促进，相辅相成。训就是教师培训，就是教师继续教育，就是针对教学需要从教师主体出发，促进教师专业发展。

我们感到，我们的教师确实需要通过校本研训来发展自己的专业化水平，以适应课程改革，适应实施素质教育的要求。因为校本研训突出了学校的实际情况，所有的学校都可以根据自己的校情选择校本研训的方式；确立了教师的主体地位，所有的教师都可以成为校本研训的主体；满足了教师的需要，所有教师都能够在研训中得到不同的体验和收获。

基于这样的认识，我们根据大连市教育局和教育学院的有关会议和文件精神，尽快启动了校本研训工作。

1、领导到位，科学规划

我们首先成立了以校长为组长、副校长为副组长、教导主任为专干、教研组长为研训组长的校本研训工作领导小组，明确了各自的责任。领导小组认真地学习和研究了大连市教育局和教育学院的文件精神，仔细地研读了《大连市“十一五”期间中小学教师教育实施意见》和《大连市“十一五”期间中小学教师教育规划》，明确“十一五”教师教育的指导思想、目标、原则、任务等政策规定，理清具体的内容要求，领会基本操作的办法。实际上，学习文件和有关的会议精神，是一个自我培训和提高认识的过程，为实施正确的领导奠定了基础。

根据上级会议和文件的精神，我们从学校的具体情况出发，科学地制定了《义勇小学校本研训实施方案》、《义勇小学校本研训五年规划》，比较详尽的规划了每个学期的研训目标与任务，梳理并细化了研训的项目、内容和形式，具体规划到学年、学期直至月份，做到目标清，任务明，并逐步实现常规化、规范化管理和运行。精心设计学校和教师的文本档案、电子档案，统一了文字资料的版面和格式，参加研训的教师每人都使用学校发给的封面精美的《学习笔记》和工作随笔，用于理论学习和教学反思的记录与书写。形式上的规范，不仅给人以赏心悦目的视觉感受，也体现学校对校本研训工作的重视，引起参与研训教师的足够关注。

2、完善制度，落实责任

我们根据校本研训的要求，分别制定了《集体研训制度》、《同伴互助制度》、《学习例会制度》、《考核评估制度》、《奖惩激励制度》、《专家引领制度》、《班主任培训制度》等15余项规章制度；确立了校长是校本研训工作的第一责任人，规定了各个研训项目和研训活动的组织者和责任者，使研训的任务落实到人。这样，就形成了校本研训的良好运行机制和完善领导体系，保障了校本研训工作的顺利实施。

3、全员发动，具体指导

校本研训是“十一五”教师教育的一个主要策略，其项目、内容和形式跟“十五”教师继续教育相比有很大的不同，如果仍停留在原有的认识水平和工作状态上，肯定完成不好研训的任务。所以，转变老师们的观念，提高对校本研训的认识，端正态度，明确任务和要求，引起重视，激发自身的发展欲望，是我们开展这项工作的当务之急。一是召开教师大会，传达大连市教师教育动员会精神，学习文件，部署校本研训工作；二是对教师进行了全员指导，让大家知道怎样建立《个人发展档案》、制订《个人发展计划》，知道如何写《工作随笔》，《学习笔记》写些什么，会浏览大连教师网等等；三是定期检查，发现问题及时解决，并不断改进我们的工作思路和方法，保证校本研训的有效运行。

二、以校为本，研训一体

校本研训的基本特点是在学校中、贴近教育现场，以学校和教师发展中迫切需要解决的实际问题、真实的问题、自己的问题为中心，有效地促进教师对自己教育教学行为的自我觉察和反思，及时认识和调整自己的知识结构、能力结构及教学方法，以新的理念和姿态沿着专业化的道路成长。因此，校本研训既要符合教育实践的科学性、艺术性与实效性相统一的要求，又要切合学校和教师的工作实际。要以“研究”为基本的生长点，历经学习培训、自主实践、互动研讨、合作交流、积累提高、总结反思等途径，激发和增长教师的教育智慧与艺术，促进专业化发展。

    1、学习培训，专业引领

校本研训就是要使教师具备相应的科学文化知识和丰厚的现代教育理论，真正成为课程的实施者、构建者和研究者，成为校本研究的主人，切实担负起课程改革的重任。因此，我校首先选择了“学习培训，专业引领”这样一个先导性策略，组织和引导教师不断地学习，接受现代教育理论，实现观念的转变，教育理念的更新，并指导教育教学工作实践，保证课程改革得到深入并健康发展。

在学习培训的内容选择上，一是完成《大连市“十一五”期间初中小学教师全员培训实施方案》规定内容；二是根据我校校本研训主题的需要，选学相关的教育教学理论，为推进课题研究提供理论支持，使学习培训与课题研究相得益彰，促进了教师的理论水平和研究能力同步提高；三是让教师根据自身的工作实践和专业发展的需要，按着学校的指导性意见进行自主选择，目的是满足教师个性发展的要求。

在学习培训的形式上，做到“五个结合”即集中学习与个人学习相结合，专题学习与应需学习相结合，学习理论与学习经验相结合，校内学与走出去学相结合，学习与交流相结合。以多样的形式，灵活的方法，为教师创造了学习的条件，营造了浓厚的学习氛围，在工作中学习，在研究中学习，保证了学习与培训的实效性。在每个学期里，包括寒暑假，我们都给教师布置了学习任务，提供必要的学习资料，提出学习要求，开展读书、读专业性报刊活动，（比如，自上学期开始学校要求全体教师读《教育的艺术》一书，人手一册）使教师始终处于一种积极的学习状态，不仅促进了教师的个人发展，也加强了学习型教师队伍的建设，增强了学校的文化底蕴和发展后劲。

充分利用各种教育资源，有效的实施专业引领。第一、举办专题讲座。分别由校长、副校长、教导主任来主讲，内容包括师德建设、素质教育、创新教育、赏识教育、研究性学习、新时期班级管理、教师心理健康、学科专题等帮助教师更新教育观念，掌握现代教育思想，树立以人为本的教育观、人才观、质量观、价值观和师生观，提高教师的教育教学理论水平。第二、进行现场指导。通过学校领导或请教研员深入课堂听课评课，深入教研组参与研究，帮助教师不断改进教学方法，提高教学技能。第三、充分发挥骨干教师的示范和引领作用，实现优质资源的共享。骨干教师是学校教育教学改革的领头雁，是教师队伍中一股不可或缺的榜样力量，是校本研训的一个重要资源。在校本研训工作中，我们一方面重视骨干教师的培训提高，对他们是高标准、严要求，给任务、加责任，鼓励骨干教师要站在教育改革前沿，主动获取前瞻性的教改信息，特别是新理论，新教材、新教法；另一方面，让他们走在校本研训工作前头，通过骨干教师在研训互动交流中的引领、课堂教学示范、介绍经验等，给全体教师作出样子，达到典型引路的作用。如省优秀班主任、学校语文兼职教员张淑红老师的《晨会例说》、《学生的精彩从哪里来》的经验介绍，在教师中产生了非常积极的影响。我们还要求骨干教师与一般教师结对子，实施“青蓝工程”，实行师徒制，指导其他教师不断成长，提高专业水平。第四、充分利用网络资源，让教师从网上汲取丰富的理论知识和先进经验。

2、同伴互助，平等交流

教师的发展需要一种情境激励和氛围陶冶，需要同伴间在实践中的相互影响、相互帮助、相互交流的研训机制，形成一种合作共振的群体效应。我们不仅有计划组织校级研训活动，而且注重发挥研训组的作用，由组长负责组织开展本组研训工作。

每个学期初，各个研训组都确立一个或几个专题，按计划分阶段进行研究，通过同伴的互助去共同探索和发现教学规律，解决疑难问题。通过平等交流，实现了智慧的碰撞，理性的升华和资源共享。这使得每位教师都能带着发现问题的目光，带着要研究的专题走进课堂，又带着成功与反思走出课堂，形成了一种在研究的情境中工作，在工作的过程中进行研究。每一个专题研究，都是教师之间相互学习、相互支持、共同成长的过程。我们坚持的研训组集体备课制度，（周三下午安排2小时集备）给教师创造一个同伴互助、平等交流的平台。集体备课，做到“两全”、“三有”、“五议”即“全员参与，任务到人；全面研究，突出重点。” “有思想的碰撞；有独道的见解；有集体的智慧。” “议学习目标——准确、全面、具体；议教学重难点——把握准确；议教学资源——有效开发和利用；议教学方法——为学生创造发展的时间和空间；议设计意图——符合新课程理念。”集备的基本流程是：学期初确定每位教师主备任务——主备教师至少提前三天进行教（学）案编制——主备教师谈教学设想——参与人员围绕“五议”进行对话——主备教师吸纳大家的建议形成教学预案——主备教师将预案分发给其他教师——每位教师进行教学实践研究。通过集备不仅学习与研究了课程标准和教材，加深了对教材的理解，探讨了课堂教学过程设计，而且实现了思想上的沟通，理念上的融合，方法上的借鉴，资源上的共享，极大地提高了备课的实效性，发展了教师创新能力、实践能力。

为了给教师搭建锻炼和提高自己、展示自己教育思想与智慧的舞台，我们实施了“开放课堂，研讨交流”的策略。上个学期我们开展的“数学课堂教学如何引导和激发学生进行积极有效的自主学习”和本学期“语文自主阅读能力培养”的系列研训活动，就是为教师创造的一个同伴互助共探究，平等交流促发展的研究情境。首先，以教研组为单位选课集备，对照课程标准、查阅资料、合作研究，确定教学的方法与策略，并将集备的过程展示给全校教师，其他组也参与其中做点评，有的就集备的形式、方法提出意见，有的就课堂教学设计、教法、学法参与探讨……然后人人都进行课堂教学实践与尝试，一人上课大家听，课后进行集体研讨反思，总结课堂教学中得与失；之后再把得与失带回课堂实践中，让得与失都成为通向成功的课堂教学的桥梁，进一步激发了教师的研究热情，实实在在地提高了教学实践能力和水平。学校有目的、有计划的研讨课、展示课、抽调课制度，让老师们目睹了充满生命活力的课堂，感受了教师的智慧所带给学生的成长与变化，促使教师积极主动地进行思考和研究，培训也自然融入其中。这种“合作研究—实践探究—集体反思—实践应用”的系列化研训活动，鲜活而生动，给教师以感召力和强有力的促动，升华了个人的研究意识和品质，增长了本领。

3、自我反思，自主实践

教师素质的提高和能力的发展，是一个内化的过程，需要自主意识和自主精神的参与。在研训的过程中，我们注重调动教师参与的积极性，大力倡导教师个人的自主学习与实践研究，引导教师进行经常性的教学反思，培养自主研究和学习的精神，形成自我反思，自主实践自觉性。

我们引导教师主要进行了三个环节的反思：课前反思—备课前反思以往的教法，借鉴他人的经验，根据教材、学生和教师个人的实际，思考如何设计课堂教学过程、方法等，做到三思而后行；课中反思—课堂教学的实施中，根据学生的学习状况，进行即时性反思，要六看：看学生的学习兴趣是否得到了激发；看学生的学习需要是否得到了满足；看学生是否在探究中获得了新知识、发展了情感；看学生的求知欲望是否在教师的激发和鼓舞中得到了唤醒；看学生是否在积极的思维、操作、表达中闪现出智慧的火花；看师生的个性是否得到了彰显。并及时调整事先设计的教学思路，适应学生的学习需求，保证教学效率和质量；课后反思—课后及时总结反思，获取成功的经验与失败的教训，追因溯果。要七想：是否还有缺失的学习目标；是否还有更好的资源没有利用；是否还有最优化的教学设计没有采纳；是否为学生的终身发展和和谐发展起到了奠基作用；是否所有的学生都得到了不同程度的发展；是否符合新课程的教学理念；是否体现了执教者的教学风格，凸现了执教者的学科教学理念。——其流程是：执教教师的反思——参与的教师围绕“七想”进行集体反思——参与的教师根据集体反思和自己的教学风格完善本人的教学设计——然后在自己所任教的班级自主实践。课后反思有时在教研组内进行交流汇报，有时领导听课之后，先请教师个人反思，然后领导再点评，与教师一起共同反思，有时在抽调课之后，听取教师的个人反思汇报，同教研组的教师共同研究讨论，集体反思。

我们要求教师经常写一些典型的教育教学案例和教学反思，学期末进行集中交流，大家共同分享，并将比较好的装订成册，积累资料。引导教师撰写和交流研究论文、教学反思及教学案例的过程，就是在学习、思考、研究与总结中促进教师的专业成长。教师在探索中不断进行自我反思，实现理念创新；在自主研究中修正自己的教学行为，创新教学实践，提高了专业化水平。

4、校本研训，课题牵动

我们以“研训问题化、问题课题化、课题课程化”为指导思想，根据课程改革需要和我校“为每个学生的终身发展奠定基础”的办学理念，积极引导教师以研究的目光，重新审视我们的教育教学工作，并进行比较深刻和全面的反思，从中发现那些迫切需要解决的问题，学校进行征集和归类整理，把100余个问题中最集中、最普遍、最需要解决、最有价值的问题，确定为学校校本研训的主题（总课题），即“小学生自主学习能力培养与发展的研究”，并写出课题的研究方案，以此来牵动校本研训，指导各个学科的专题研究。然后，分层次、分学科对教师进行理论培训，指导教师根据自己的年级特点、学科类型，确定适合自己年组或学科组的研究专题。再根据这些专题，确定每个月、每周具体的研究内容，研究的内容不求大，不求全，但求有实效，有利于教师的发展和提高，并把这些活动贯穿于学校日常的教育教学活动当中。让所有的教师都积极参与其中，并在参与中经历和体验这种过程，收获成功，得到发展。由于问题是教师自己提出的，研究的主题体现了大家的意愿，研究专题又是自己确立的，有效地激发了教师研究的积极性和创造性，变“要我研究”为“我要研究”，产生个体内在的学习与研究的动力和需要，促使他们以研究者的身份去主动学习，自主研究，形成了问题意识与研究意识，提高了校本研训积极性与创造性。

我校的校本研训工作只是刚刚起步，还有许多方面需要进一步完善。要全面完成“十一五”教师教育的任务，还必须付出更多汗水与智慧。我们将一如既往，不断地创新工作思路，做实校本研训工作，使之逐步走上制度化、规范化、常规化、特色化的发展道路。用校本研训这片沃土，滋养教师的心灵，丰富教师的头脑，增长教师的本领，实现教师的专业化发展，为学生的发展提供强有力的保证，使义勇小学追求的内涵发展成为现实。